Similarité du genre, qualité de la relation élève-enseignant et senment de compétence des élèves en mathématiques

Résumé

L’objectif de cette étude est d’analyser l’incidence du genre du personnel enseignant sur la perception de la relation élève-enseignant en mathématiques par les élèves et de tester le rôle médiateur de cette perception des relations dans l’analyse du lien entre le genre du personnel enseignant et le sentiment de compétence des élèves en mathématiques. Une étude quantitative au moyen du questionnaire a été conduite auprès de 386 élèves en classe de seconde C dans un lycée au Cameroun. Les résultats montrent que l’effet principal du genre du personnel enseignant sur cette perception est non significatif, mais on note une différence de perception des relations chaleureuses et conflictuelles suivant le genre du personnel enseignant chez les filles uniquement. L’effet médiateur des relations chaleureuses sur le lien entre le genre du personnel enseignant et le sentiment de compétence des filles en mathématiques était significatif. Ces résultats soulignent l’importance de la dynamique relationnelle existante entre l’élève et le personnel enseignant dans l’analyse de l’effet bénéfique du modèle de réussite suivant la similarité basée sur le genre. Ils suggèrent également la nécessité de sensibiliser le personnel enseignant, aussi bien en formation initiale que continue, aux questions du genre en contexte camerounais.

Mots-clés : relation élève-enseignant, similarité de genre, sentiment de compétence, modèle de réussite, mathématiques

Gender similarity, student-teacher relationship and self-efficacy among students in mathematics

This study examined the impact of teacher gender on student’ perception of the student–teacher relationship in mathematics by girls and boys and tested the mediating effect of this perception of the relationship on the link between the gender of the teacher and the self-efficacy among girls in mathematics. A quantitative study using a questionnaire was conducted among 386 students in form five in a high school in Cameroon. The results show that the main effect of the gender of teacher on this perception is non-significant, but there is difference in the perception of warm and conflictual relationships according to the gender of the teacher among girls only. In addition, the mediating effect of warm relationships on the relationship between gender of teacher and the girls’ self-efficacy in mathematics was significant. These results highlight the importance of student–teacher relationship in the study of the beneficial effect of gender role model based on the gender similarity. they also suggest the need to raise awareness among teaching staff on gender issues, both in initial and continuing training, specifically in the context of Cameroon.

Keywords: student-teacher relationship, gender similarity, perception, self-efficacy, mathematics.