Enjeux liés au rôle et aux fonctions de l’orthopédagogue en milieu scolaire en contexte d’éducation inclusive

Résumé

Résumé

L’éducation inclusive prône la prise en compte de la diversité des besoins de tous les élèves pour permettre à chacun de développer son plein potentiel (Conseil supérieur de l’éducation [CSE], 2017). Or, les champs d’action de plusieurs acteurs et actrices qui contribuent à sa mise en oeuvre sont plus ou moins étanches, dont ceux de l’orthopédagogue (CSE, 2017). Cette situation se traduit par des pratiques variables d’un milieu à l'autre, ce qui occasionne des iniquités et des difficultés d’accès aux services (Office des professions du Québec [OPQ], 2014; Prud’homme, 2018). Cet article expose les résultats d’études québécoises récentes ayant porté sur les rôles et les fonctions des orthopédagogues. Grâce à une méthodologie inspirée de la démarche de recension intégrative (Whittemore et Knafl, 2005), la mise en commun de ces études vise à faire ressortir les principaux enjeux liés à l’exercice de l’orthopédagogie en contexte d’éducation inclusive. Les résultats mettent en lumière différentes tensions de rôles qui ont une incidence sur le déploiement des compétences professionnelles des orthopédagogues en milieu scolaire. Des perspectives de recherche à prioriser pour soutenir ce processus sont proposées pour la prochaine décennie.

Abstract

Inclusive education advocates for considering the diverse needs of all students in order to enable each individual to develop their full potential (Conseil supérieur de l'éducation [CSE], 2017).  However, the areas of action for many contributors to its implementation, including that of the special educator (CSE, 2017), are more or less delimited. This situation results in variable practices from one environment to another, leading to inequities and difficulties in accessing services (Office des professions du Québec [OPQ], 2014; Prud’homme, 2018). This article presents the results of recent Quebec studies that focused on the roles and functions of special educators. Through a methodology inspired by the integrative review approach (Whittemore and Knafl, 2005), the synthesis of these studies aims to highlight the main challenges linked to the practice of special education in the context of inclusive education.  The results shed light on various role tensions that impact the deployment of professional skills of special educators in a school setting. Research perspectives to prioritize in order to support this process are proposed for the next decade.