Démarche d’accompagnement qui favorise une pratique réflexive : émergence d’actions clés pour le travail d’accompagnatrice

Résumé

Cet article rend compte de la formalisation d’une pratique d’accompagnement auprès de directions d’établissements scolaires (DÉ). Dans un premier temps, la problématisation permet de situer le contexte qui a influencé un projet doctoral. Le cadre conceptuel est ensuite présenté; ce cadre a servi l’étude afin de dégager des actions clés au regard de pratiques d’accompagnement voulant soutenir le développement d’une pratique réflexive. Les actions clés sont catégorisées à travers trois dimensions qui s’apparentent aux finalités de la recherche-action. Ensuite est présentée la méthodologie qui a permis de collecter les données afin de répertorier les pratiques d’accompagnement jugées prometteuses qui viennent formaliser ces actions clés. Enfin, les savoirs professionnels sont traduits dans une démarche d’accompagnement de la pratique réflexive. Cette démarche contribue à la fois à l’amélioration des situations professionnelles problématiques pour les DÉ accompagnées et s’inscrit dans l’émergence de savoirs professionnels au regard de l’accompagnement menant à une pratique réflexive